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2013-05-23 12:21
求翻譯：數學“情境—問題”教學對數學教師的專業知識提出了哪些方面的要求，成為理論研究和教學實踐中必須思考的問題．依據數學教學內容知識（MPCK）理論，分別從MK、PK、CK三類知識的各個維度分析“情境—問題”教學中教師需要的專業知識，進而得出：數學教師運用所需的MPCK思考“情境—問題”教學的最佳設計思路，尋求解決學生學習疑難點的最優方法，做出最有效的教學決策，是“情境—問題”教學有效實施的關鍵；理解并掌握相關MPCK，可以促進“情境—問題”教學實踐中教師的專業發展．是什么意思？ 待解決
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數學“情境—問題”教學對數學教師的專業知識提出了哪些方面的要求，成為理論研究和教學實踐中必須思考的問題．依據數學教學內容知識（MPCK）理論，分別從MK、PK、CK三類知識的各個維度分析“情境—問題”教學中教師需要的專業知識，進而得出：數學教師運用所需的MPCK思考“情境—問題”教學的最佳設計思路，尋求解決學生學習疑難點的最優方法，做出最有效的教學決策，是“情境—問題”教學有效實施的關鍵；理解并掌握相關MPCK，可以促進“情境—問題”教學實踐中教師的專業發展．
問題補充： |
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2013-05-23 12:21:38
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2013-05-23 12:23:18
Math "situational-problem" of the teaching of mathematics teachers in the expertise of a theory, and research and teaching in the practice of thinking must be based on teaching math problems, content knowledge (MPCK) theory, respectively, from MK PK CK , 3 types of knowledge of various dimensional a
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2013-05-23 12:24:58
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2013-05-23 12:26:38
Mathematical "situation-problems" teaching on mathematics which demands on teachers ' expertise, theoretical research and teaching practice in question must be. Pursuant to mathematics teaching content knowledge (MPCK) theory, respectively from MK, and PK, and CK three class knowledge of all dimensi
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2013-05-23 12:28:18
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